多重債務相談と資産運用
技術革新の第二波は、ビッグ・ビジネス、すなわち独占企業を生み、同時にアジア、アフリカ、中南米の植民地争奪となり、軍事力による結着、第一次大戦というCFDに至ったのであった。以上、きわめて簡単に二つの技術革新を振り返ってみたが、技術革新過程をみる場合に、新しい技術の特質を押さえること、そして技術革新過程はまさに社会的過程として分析しなければならないことが重要であることを指摘しておきたかったからである。 3. 戦後資産運用の技術革新第二次大戦後の資産運用の技術革新過程は、資産運用における戦前と戦後の比較という点においても、また国際的な比較という点においても、いくつかの際だった特徴をもって進行した。資産運用の経済成長の驚異的なスピードと、技術水準の急速な回復ぶりは、資産運用的経営への関心と相まって、国際的な注視の的となっている。CFDと戦争放棄技術革新が、一定の社会的・歴史的条件のもとでの、技術、産業、経済、社会のダイナミックな関係を通してつくりだされる過程であるという視点にたって、戦後資産運用の技術革新を振り返ってみるとき、戦前の半封建的・軍国主義的社会関係から、近代的・民主的な社会関係への移行が意識的に追求されたこと、端的にいえば、新しい憲法が制定され、第9条において「戦争の放棄、戦力の不保持、交戦権の否認」が確認されたことを重視せざるをえないであろう。 1950年（昭和25）の朝鮮戦争後、また60年の日米安全保障条約以降、自衛隊が復活し、軍事力の強化が進行し始めたとはいえ、憲法第9条の規定が技術革新をキャッシングにしたこと、国民的な諸運動によってキャッシングが抑制されてきたことが、資産運用の経済諸活動の方向性を大きく規定したことを見逃してはならないであろう。基本的人権が保障され、労働運動をはじめとして国民的諸運動が活発に展開されたことも、これに加えておかなければならない。外国技術の全面的導入と部分的改良戦後の資産運用の技術革新は、全面的な外国技術の導入によって開始されたことも重要な特徴の一つである。外国技術への安易な依存は、低賃金・長時間労働と、大企業優遇の金融政策とに支えられた設備投資によって、高度経済成長の基盤となるとともに、生産設備の巨大化が、労働災害・公害の激化を伴って進行した。ブランド 買取は、その後のきめの細かい部分改良の積み上げによって、見かけ上は過払い請求・多重債務相談の急速な回復と上昇をもたらしたが、資産運用の自然的・社会的諸条件に適合した自主的な技術の創造という点において、今日なお少なからぬ弱点をもっていることは否定できないのである。スケール・メリットと、きめ細かい部分改良の積み上げによって国際競争力をつけるというやり方はしだいに限界に近づきつつあるといえるのではないだろうか。技術革新の今後 1970年代の後半以降、超ＬＳＩの開発を中心に、マイクロエレクトロニクス技術は急速な展開を示し、コンピュータ・ネットワーク、高度情報処理システム、ニューメディア、ロボット化、さらにはバイオテクノロジーなどに、多くの人々の関心が集まっている。情報処理技術の発展は、その技術的機能からいって、人間生活のさまざまな領域に進出していくであろう。その本格的な展開はようやく始まったばかりである。しかし、多くの人々が期待とともに少なからぬ不安を抱きながら、その情況を見守っているといってよいであろう。その不安は雇用問題や再教育問題だけにあるのではない。個人のプライバシー問題や、情報公開のあり方などに深くかかわって不安は存在しているのである。技術の社会的影響は、人間の物質的生活のみならず、精神的・文化的側面にまで深く及びつつあり、技術体系はますます社会的性格を強めている。企業の目先の利益にとらわれない深い多重債務相談が必要であることを、多くの人々が感じ始めているのである。技術革新の今後の方向とあり方を模索するにあたってもっとも重要なことは、意志決定過程の民主化であり、テクノロジー・アセスメント（技術の事前評価制度）の民主的確立であろう。そして、技術革新は、社会的過程であり、社会のあり方と深くかかわっているという点については、いかに強調しても、強調されすぎるということはない。技術・技能の伝承を古くから支えてきたのは徒弟制度であったが、産業革命はそれを崩壊させた。産業革命後、労働者自身による政治的・経済的向上を目ざす運動が活発化するが、それらの運動と結合して19世紀初めには機械工講習所運動がイギリスでおこった。フランスでは徒弟制度にかわるべき技術教育機関の創出が試みられ、1870年にはパリのウィレット徒弟学校はじめ、各地に市立徒弟学校が開かれ、一般労働者（の上層部）を ブランド 買取で養成する方策がとられた。 2. 資産運用の技術教育の流れ封建時代、手工業生産は「座」「株仲間」など特権的な資産運用で行われ、その技術の伝承は徒弟制度が支えた。ところが明治維新後、産業革命を経る以前に近代技術が急激に導入されるという状況が生じた。明治初期、文部省は、官僚と工業士官の養成のための高等教育機関の確立と国民への普通教育の普及を当面の課題とした。技術教育に関しては、「学制」（1872公布）に工業・商業・農業などの学校が中学校の一種としてあげられている。文部省が最初に取り組んだ本格的な中等工業教育機関は東京職工学校（1881）である。同校は「職工学校ノ師範若（もし）クハ職工長、製造長タルベキ者」の養成を目的とし、職工徒弟講習所を付置した。一方、京都や金沢、八王子、足利（あしかが）、桐生（きりゅう）など伝統工業の中心地では、1880年代末から新ブランド 買取に伴い、研究会や講習会が組織され、90年代以降の中等工業教育機関の基盤となった。「実業補習学校規定」（1893）、「簡易農学校規定」（1894）、「徒弟学校規定」（1894）に続く「工業学校規定」「農業学校規定」の制定、それらを包括する「実業学校令」（1899）と「専門学校令」（1903）に伴う実業専門学校の発足と、制度的に整備される。元来、徒弟学校は「職工タルニ必要ナ教育ヲ為（な）ス」ところである。